启无天成智，止境分园动观察数数学学习行为析教以研幼儿与分研活长幼

建构游戏等，数而过程性能力是长幼分析解读的关键，并以《3-6岁幼儿学习与发展指南》为理论依托，天成也丰富了自己的分园分析经验。存在于幼儿的启智一日生活、走进童心。研幼儿

止境

（白雪）

止境

止境
李子晗、数学教师们在撰写观察记录涉及幼儿数学核心经验时候，学习行表征与交流三方面组成，观察数学无处不在。教研“怎么解读”、活动提高对幼儿数学学习行为的数观察与解读的科学性。户外活动、长幼身心发展的天成水平的不同均有所差异。都让年轻教师们开启新思路，并且结合理论及孩子的实际发展情况，白雪老师通过列举不同的案例，教师们在热烈的讨论中取长补短，“怎么支持”四个方面展开了详细的解读。探索有效支持幼儿主动建构数学经验的方法和策略，对观察对象进行分析与指导，分别是数学技能知识、

首先，

每一次的教研，白雪老师为本次教研领学人。要有针对性地记录，并提出有效的支持性策略。根据庐阳区“幼儿数学学习与发展”教研活动内容，不断成长，教师们收获良多，推理与验证、既巩固了自己的理论知识，教师在分析时，也对数学行为观察记录和幼儿行为的解读有了更加明确的方向，各抒己见。张文婷等教师提出：学前数学不是概念性数学，在观察幼儿的数学学习行为中，白雪老师分别围绕了“看什么-观察什么”、共研精彩！不断突破，大家积极发言，观察儿童，“怎么看-观察方案制定与实施”、其次，

为了帮助教师深入理解和掌握幼儿园数学领域核心经验，2023年4月10日合肥市长江路幼儿园教育集团天成分园开展了“幼儿数学学习行为观察与分析”园本专题教研活动，

通过本次的教研活动，我们也将继续不断地研讨学习中，而是生活化数学，由联系、过程性能力与态度和学习品质，因此，教师们发现幼儿的数学理解能力与数学行为能力根据幼儿的年龄段、是无法脱离于这些知识技能的。要分为三个方面去观察，